La multiplication fait partie des premières grandes aventures mathématiques de ton enfant. En CP, pas question de réciter des tables par coeur sans comprendre : il s’agit d’abord de saisir que multiplier, c’est ajouter plusieurs fois la même quantité. Cette page t’accompagne, toi parent, et ton enfant, pas à pas, avec des explications simples, des dessins mentaux concrets et des exercices progressifs. Ton enfant découvrira le signe ×, les doubles, le comptage par bonds et la table de 2, avant de résoudre ses premiers petits problèmes de multiplication.
C’est quoi multiplier ?
Multiplier, c’est ajouter plusieurs fois le même nombre. Ton enfant sait déjà faire des additions. La multiplication est simplement un raccourci pour les additions répétées. Pour compléter cette leçon, consulte additionner et soustraire.
Imagine que tu as 3 sachets de bonbons. Dans chaque sachet, il y a 2 bonbons. Pour trouver le total, tu peux faire :
2 + 2 + 2 = 6
Tu as additionné 3 fois le nombre 2. En multiplication, on écrit ça : 3 × 2 = 6. C’est la même chose, mais écrit plus vite.
📐 À retenir
Multiplier, c’est faire une addition répétée. 4 × 3 signifie qu’on additionne 3 quatre fois : 3 + 3 + 3 + 3 = 12. Le résultat s’appelle le produit.
Voici d’autres exemples que tu peux montrer à ton enfant :
- 5 × 2 → on additionne 2 cinq fois : 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10
- 2 × 4 → on additionne 4 deux fois : 4 + 4 = 8
- 4 × 5 → on additionne 5 quatre fois : 5 + 5 + 5 + 5 = 20
Pour rendre ça concret, utilise des objets du quotidien : des cuillères, des Lego, des chaussettes par paires. L’enfant manipule, regroupe, compte. C’est la base de la compréhension.
💡 Astuce
Propose à ton enfant de dessiner des groupes de points. Par exemple, pour 3 × 4, il dessine 3 cercles contenant chacun 4 points, puis il compte le tout. Le geste de dessiner ancre la notion dans sa mémoire. Découvre aussi calculer doubles et moitiés.
Le signe ×
En CP, ton enfant découvre un nouveau signe : le signe × (fois). Ce signe remplace le mot « fois » et se place entre deux nombres.
Quand on écrit 3 × 5, on lit « trois fois cinq ». Cela signifie : « je prends 5, trois fois ». Autrement dit, 5 + 5 + 5.
Il faut bien distinguer le signe × du signe + :
- 3 + 5 = 8 (on ajoute 3 et 5 une seule fois)
- 3 × 5 = 15 (on prend 5 trois fois : 5 + 5 + 5)
⚠️ Erreur fréquente
Beaucoup d’enfants confondent le × et le + au début. Si ton enfant écrit 3 × 5 = 8, c’est qu’il a additionné au lieu de multiplier. Rappelle-lui : « Le signe × veut dire qu’on répète, pas qu’on met ensemble une seule fois. »
Un bon exercice consiste à lire des multiplications à voix haute : « deux fois quatre », « cinq fois trois ». Puis demande à ton enfant de les traduire en additions répétées. Cette passerelle entre les deux écritures est fondamentale.
Les doubles
Ton enfant connaît probablement déjà les doubles en addition : 2 + 2, 3 + 3, 5 + 5. Les doubles sont directement liés à la multiplication par 2. Pour approfondir, lis notre article sur l’addition de petits nombres.
Quand on calcule le double de 4, on fait 4 + 4 = 8. C’est exactement la même chose que 2 × 4 = 8.
| Nombre | Addition double | Multiplication | Résultat |
|---|---|---|---|
| 1 | 1 + 1 | 2 × 1 | 2 |
| 2 | 2 + 2 | 2 × 2 | 4 |
| 3 | 3 + 3 | 2 × 3 | 6 |
| 4 | 4 + 4 | 2 × 4 | 8 |
| 5 | 5 + 5 | 2 × 5 | 10 |
| 6 | 6 + 6 | 2 × 6 | 12 |
| 7 | 7 + 7 | 2 × 7 | 14 |
| 8 | 8 + 8 | 2 × 8 | 16 |
| 9 | 9 + 9 | 2 × 9 | 18 |
| 10 | 10 + 10 | 2 × 10 | 20 |
📐 À retenir
Le double d’un nombre, c’est ce nombre multiplié par 2. Connaître les doubles facilite l’apprentissage de la table de 2.
Les doubles sont souvent les premiers résultats de multiplication que les enfants retiennent naturellement, car ils les ont déjà pratiqués en addition. C’est un tremplin vers la suite.
Compter par 2, par 5, par 10
Compter par bonds réguliers prépare directement aux tables de multiplication. Ton enfant apprend à sauter de 2 en 2, de 5 en 5 ou de 10 en 10 sur la bande numérique.
Compter par 2
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20.
Ce sont les nombres pairs. Chaque bond de 2 correspond à une multiplication : le 3e bond donne 6, soit 3 × 2. Tu retrouveras ces notions dans notre cours sur le calcul mental au CP.
Compter par 5
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.
Les résultats se terminent toujours par 0 ou 5. C’est facile à repérer et à retenir. Le 4e bond donne 20, soit 4 × 5.
Compter par 10
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.
Multiplier par 10, c’est ajouter un zéro à la fin du nombre. 3 × 10 = 30, 7 × 10 = 70. C’est la table la plus simple.
💡 Astuce
Transforme le comptage par bonds en jeu : tape dans tes mains à chaque bond, ou saute à pieds joints sur des cases numérotées au sol. Le corps en mouvement aide la mémoire.
La table de 2
La table de 2 est la première table de multiplication que ton enfant va construire. Puisqu’il connaît déjà les doubles et le comptage par 2, il a tous les outils en main.
| Multiplication | Résultat |
|---|---|
| 1 × 2 | 2 |
| 2 × 2 | 4 |
| 3 × 2 | 6 |
| 4 × 2 | 8 |
| 5 × 2 | 10 |
| 6 × 2 | 12 |
| 7 × 2 | 14 |
| 8 × 2 | 16 |
| 9 × 2 | 18 |
| 10 × 2 | 20 |
Pour mémoriser la table de 2, ton enfant peut réciter en rythme : « un fois deux, deux ; deux fois deux, quatre ; trois fois deux, six… » La musicalité aide beaucoup les jeunes enfants. Pour aller plus loin, découvre les nombres en lettres.
📐 À retenir
Les résultats de la table de 2 sont toujours des nombres pairs. Si le résultat est impair, c’est qu’il y a une erreur quelque part.
Problèmes de multiplication au CP
En CP, les problèmes de multiplication apparaissent sous forme de petites situations concrètes. Ton enfant doit repérer qu’il y a des groupes identiques et trouver le total.
Voici le schéma classique d’un problème multiplicatif au CP :
- On identifie le nombre de groupes.
- On identifie la quantité dans chaque groupe.
- On multiplie (ou on fait l’addition répétée).
Exemple 1 : Léa a 4 assiettes. Sur chaque assiette, il y a 2 fraises. Combien de fraises en tout ?
On a 4 groupes de 2 → 4 × 2 = 8 fraises.
Exemple 2 : Dans la classe, il y a 5 rangées de 2 tables. Combien de tables y a-t-il ? Tu peux aussi consulter notre leçon sur la résolution de problèmes.
On a 5 groupes de 2 → 5 × 2 = 10 tables.
Exemple 3 : Tom a 3 boîtes. Dans chaque boîte, il y a 5 crayons. Combien de crayons en tout ?
On a 3 groupes de 5 → 3 × 5 = 15 crayons.
⚠️ Erreur fréquente
Certains enfants additionnent le nombre de groupes et la quantité par groupe au lieu de multiplier. Par exemple, pour « 4 assiettes de 2 fraises », ils font 4 + 2 = 6 au lieu de 4 × 2 = 8. Insiste sur le mot « chaque » dans l’énoncé : il signale la répétition.
Jeux pour s’entraîner
L’apprentissage de la multiplication au CP passe avant tout par le jeu. Voici des idées simples et efficaces à faire à la maison ou en classe.
Le jeu des paires de chaussettes
Prends un tas de chaussettes. Demande à ton enfant de faire des paires. Puis compte : « Tu as fait 6 paires. Chaque paire, c’est 2 chaussettes. 6 × 2 = 12 chaussettes en tout. » C’est concret, manipulable et drôle.
Les boîtes à oeufs
Utilise des boîtes à oeufs (6 ou 10 places). Place des billes ou des petits objets dans chaque alvéole. Remplis 2 alvéoles par rangée et demande de compter le total. Cela construit la représentation en lignes et colonnes. Retrouve également notre cours sur les suites et variations.
Le jeu du marchand
Joue au marchand avec ton enfant. « Je voudrais 3 sachets de 5 bonbons. Combien dois-je payer si chaque bonbon coûte 1 euro ? » L’enfant doit d’abord trouver le nombre total de bonbons (3 × 5 = 15), puis le prix. Pour poursuivre en CE1, retrouve notre leçon sur additions et soustractions au CE1.
La bande numérique à sauts
Dessine une bande numérique de 0 à 30 sur une grande feuille. Demande à ton enfant de colorier les cases en sautant de 2 en 2 (en bleu), puis de 5 en 5 (en rouge). Il verra apparaître des régularités.
Les cartes flash
Fabrique des cartes avec une multiplication d’un côté (ex. 3 × 2) et le résultat de l’autre (6). Joue au jeu de rapidité : montre la carte, l’enfant répond le plus vite possible. Récompense les progrès.
💡 Astuce
Limite les séances à 10-15 minutes. À cet âge, la concentration est courte. Mieux vaut jouer un peu tous les jours que faire une grosse séance une fois par semaine.
Exercices corrigés
✏️ Exercice 1
Écris l’addition répétée qui correspond à chaque multiplication, puis donne le résultat. N’hésite pas à explorer découvrir la symétrie.
a) 3 × 2
b) 4 × 5
c) 2 × 7
✅ Voir la correction
a) 3 × 2 → 2 + 2 + 2 = 6
b) 4 × 5 → 5 + 5 + 5 + 5 = 20
c) 2 × 7 → 7 + 7 = 14
✏️ Exercice 2
Quel est le double de chaque nombre ?
a) 6
b) 9
c) 10
✅ Voir la correction
a) Le double de 6 : 6 + 6 = 12 (ou 2 × 6 = 12)
b) Le double de 9 : 9 + 9 = 18 (ou 2 × 9 = 18)
c) Le double de 10 : 10 + 10 = 20 (ou 2 × 10 = 20)
✏️ Exercice 3
Continue la suite en comptant par 5 :
5, 10, 15, ___, ___, ___, ___
✅ Voir la correction
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35
✏️ Exercice 4
Résous ce problème :
Mila a 5 paniers. Dans chaque panier, il y a 2 pommes. Combien de pommes Mila a-t-elle en tout ?
✅ Voir la correction
On a 5 paniers de 2 pommes → 5 × 2 = 10.
Mila a 10 pommes en tout.
✏️ Exercice 5
Complète la table de 2 :
1 × 2 = ___
2 × 2 = ___
3 × 2 = ___
4 × 2 = ___
5 × 2 = ___
6 × 2 = ___
7 × 2 = ___
8 × 2 = ___
9 × 2 = ___
10 × 2 = ___
✅ Voir la correction
1 × 2 = 2
2 × 2 = 4
3 × 2 = 6
4 × 2 = 8
5 × 2 = 10
6 × 2 = 12
7 × 2 = 14
8 × 2 = 16
9 × 2 = 18
10 × 2 = 20
Questions fréquentes des parents
Mon enfant doit-il connaître les tables de multiplication en CP ?
Non, pas toutes. Le programme de CP introduit la notion de multiplication et travaille surtout la table de 2. L’objectif est de comprendre le principe (addition répétée) et de reconnaître des situations multiplicatives. Les autres tables viendront au CE1 et au CE2.
Comment savoir si mon enfant a compris la multiplication ?
Propose-lui une petite situation concrète : « J’ai 3 boîtes avec 4 billes dans chacune, combien de billes en tout ? » S’il fait spontanément 4 + 4 + 4 = 12 ou 3 × 4 = 12, c’est acquis. S’il fait 3 + 4 = 7, il confond encore addition et multiplication : reviens aux manipulations avec des objets.
Faut-il acheter des cahiers de multiplication pour le CP ?
Ce n’est pas indispensable. Des exercices faits maison avec des objets du quotidien fonctionnent très bien. Si tu veux un support, choisis un cahier qui propose des dessins et des situations concrètes, pas juste des colonnes de calculs à compléter. La compréhension passe par l’image avant le calcul pur.
Mon enfant confond × et + : que faire ?
C’est très courant en début d’apprentissage. Reprends systématiquement avec des groupes d’objets. Montre-lui la différence physiquement : « 3 + 2, c’est un tas de 3 et un tas de 2 qu’on met ensemble. 3 × 2, c’est 3 tas de 2. » La manipulation physique aide à ancrer la distinction.
À quelle fréquence faut-il pratiquer ?
Un petit moment chaque jour vaut mieux qu’une longue séance le week-end. Cinq à dix minutes de jeu ou d’exercices quotidiens suffisent à cet âge. Profite des occasions du quotidien : mettre la table (2 couverts par personne, 4 personnes : combien de couverts ?), ranger des jouets par paquets, distribuer des cartes à jouer. La répétition régulière et ludique construit la mémoire sans décourager.
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Ingénieur de formation, professeur des écoles et passionné par l’enseignement.
